나의 교단교육 24년 Ⅲ

심 군 식 목사

예장(고신)교단 총무

간사의 활동

총회일이란 언제나 그러했다. 총회기간에는 모였으니 열심이고 관심도 대단하게 보여 주지만 헤어지면 시들하다. 모두가 자기 일에 열중하기 때문이다. 목사는 담임하고 있는 교회목회에 주력하기 때문에 다른 일은 생각할 여유가 없다. 장로들은 사업에 열중해야 하니 더욱 그러하다. 교수들은 학교 일에 전염해야 했다.

교과과정 심의위원회 일은 간사 혼자 해야 했다. 1969년 6월 9일 제8차 회의에서 분과 체임자들을 정하였기 때문에 그들에게 일거리를 주어서 연구토록 했다.

유년부 담당은 심군식, 중등부는 전호진, 고등부는 신현국, 대학부는 양승달이 각각 맡았다. 그러나 모두가 바쁜 사람들이었다. 약속한 날짜에 맡겨진 책임량을 완성하지 못하였다. 유년부는 교과과정이 끝난 형편이었고 집필도 거진 완료단계였다. 그러나 중등부, 고등부, 대학부의 교과과정이 미완성이었다. 독촉을 하였다. 결국 중등부 교과과정 만이 전호진 전도사가 만들어 왔고, 그 외에는 미완성이었다. 뒷날 중등부 교재는 전호진이 만든 교과과정에 의해 교재가 집필되어 나왔다. 고등부 교과과정은 필자가 만들었고, 대학부는 미완성으로 미루어졌다. 유년부는 6권까지 집필이 완료되고 출판까지 되었다. 유년부는 1권에서 6권까지 완성되었다.

유년부 교사용이 완성되고 나니 학생용이 나와야 한다는 여론에 의해 학생용 집필을 시도하였다. 물론 이 일 또한 간사 몫이었다. 1970년 8월 17일부터 20일까지 4일간 고려신학교에서 제3회 전국교회 교육연구대회가 개최되었는데, 이 대회의 주관을 총회교육부와 교육연구위원회가 하였다. 교육부 부장은 민영완 목사였고, 교육연구위원회 위원장은 이근삼 박사였다. 주제는 “개혁주의 교회교육” 이었고 대회의 강사며 진행의 모든 준비는 간사인 필자가 맡았다. 이 무렵 나는 고려신학교를 졸업하였지만 강도사도 되지 못하고 전도사로 있었다.

이 대회에는 등록회원 121명으로 비교적 성공적인 대회를 치룬 셈이었다. 나는 이 대회기간에 “우리교단의 교육과정”을 발표하였다. 이 무렵 나는 월간지 ‘어린이 동산’을 창간하였고, 아동문학가 김성도 선생, 이재철 선생, 이원수 선생 등을 만날 기회가 있었다. 이재철 선생의 배려로 “한국아동문학”지에 “바이얼린 할아버지”란 동화를 발표하면서 문단에 등단을 하게 되었다. 이원수 선생은 특별한 사랑으로 나를 지도하여 주셨고 한국아동문학가협회 이사로 활동하게 하였다.

1971년 여름성경학교 교재를 교사용 없이 학생용으로 집필을 했다. 간사 혼자서 2권의 학생용 교재를 집필하였다. 하급반(1,2,3학년용)과 상급반(4,5,6학년용)이었다. 이렇게 두 반으로 나눈 것은 출판비 절감과 판매의 불안 때문이었다. 1971년도 계절학교 주제는 “사랑의 하나님” 으로, 여섯 공과를 만들었다. 그림은 “어린이 동산”에 삽화를 그리는 화가의 손을 빌었다. 책 앞 머리말은 총회교육부장 민영완 목사의 이름으로 써졌는데 다음 같은 말이 기록되어 있다.

금년도 계절학교 교과서는 학생용으로 출판이 되었습니다. 학생 모두가 손에 책을 쥐고 공부하며 가정에서도 복습할 수 있도록 학생용 교과서로 만든 것입니다. 지금까지 유년부 교과서가 교사용으로만 만들어져 교사 혼자 교과서를 가지고 가르쳐 왔습니다. 그러나 언제까지나 이러한 방법만 취하고 있을 수는 없습니다. 그리하여 지난 번 제11차 교육연구위원회에서는 72년도부터 이미 집필되어 있는 교과서를 학생용으로 새로써서 발행하지는 결의를 보았습니다. 이 일은 본 연구위원회 간사에게 넘겨져 지금 상당히 잘되어 가고 있습니다. 우선 금년도 계절학교 교과서를 학생용으로 선을 보이게 되었습니다. 학생들의 성경 공부에 많은 도움이 되리라 생각 되어 집니다.

그리고 머리말 뒷면에 지은이의 말이라하여 필자는 다음과 같은 글을 실었다.

어린이 여러분들을 위하여 교과서를 만들었습니다. 선생님을 통하여 듣는 것으로 교육이 다 된냥 빈손으로 교회당에 왔다 갔다하던 교회생활을 반성하고 이제는 공부하는 학생이 되어야 하겠습니다.

한 번 듣고 혹은 두 번 읽는 것으로 그 공과는 다 배웠다고 생각해서는 안됩니다. 두고 두고 생각하며 읽고 마음에 새김질을 하여야 합니다.

필자는 이 교재를 만들어 내면서 많이 기도하였다. 이 교재가 성공되기를 진심으로 바랬던 것이다. 이 교재가 성공하면 앞으로 나올 학생용 교재가 성공할 것이고, 시험용으로 내는 여름성경학교 교재가 판매에 실패하면 앞으로의 학생용 교재출판이 불가능한 것이었다. 책이 출판되어 나가자 많은 말들이 들려왔다. “교사용 없이 학생용만 가지고 어떻게 하라는 것인가?”, “책의 크기나 활자가 알맞아서 좋다. 한걸음 앞서가고 있다”

교사용 없이 학생용 공과만 나왔기 때문에 교사와 학생들이 동시에 사용할 수 있어서 판매에 어려움이 없었다. 비교적 성공한 셈이었다. 자신감을 가졌다. 학생용이 나오면 교사용과 함께 잘 나갈 것이라고 생각하였다. 1972년도부터 학생용공과를 내어 놓아야 하기 때문에 열심히 집필을 하였다. 그러나 목회를 하는 형편이기 때문에 시간적인 제한을 많이 받았다. 목회도 담임목사로 목회를 하는 것이 아니고 전도사로서, 부교역자로 교회를 섬기고 있으니 시간적으로 어려움이 많았다.

그러나 내 손으로 전체를 다 써야한다는 사명감과 압박감 때문에 많은 부담을 느끼며 열심히 썼다. 마침 대구에 있는 이명철 선생이 도와 줄 수 있어서 시간적으로 단축이 되었다. 이명철 선생은 대구에 있는 모초등학교 교사였고, 대구 매일신문의 신춘문예에 동시가 당선되어 작품활동을 하는 아동문학가였다. 그가 많이 도와 주었다. 집필이 끝나고 출판에 들어갔다.

교육연구위원회에서는 유년부의 반을 세 반으로 나누게 되었다. 낮은 반(초등학교 1,2학년), 중간반(초등학교 3,4학년), 높은반(초등학교 5,6학년), 대단히 이상적인 분류였지만 이것이 공과 출판에 큰 타격을 줄 것이라고는 생각지 못했다. 학생용 공과는 1년을 2기로 나누어 단계당 2권으로 출판하였다. 그렇게 한 이유는 학생들이 책을 분실할 확률이 높기 때문이고, 또 책이 빨리 낡아 헌책이 되기 때문이다. 먼저 낮은반 1, 중간반 1, 높은 반 1, 그렇게 세 권을 출판하였다. 6개월 분으로 나누어 책을 내었다.

이 책의 머리말에 교육부장 민영완 목사는 다음과 같이 기록하였다.

유년부 교과서를 학생용으로 출판하게 되었습니다. 이제는 학생들 한 사람 한 사람의 손에 교과서가 쥐어지고 교회에서 가정에서 재미있게 공부할 수 있게 되었습니다. 우리 교회학교 유년부를 세 반으로 나누었습니다. 낮은반(1,2학년), 중간반(3, 4학년), 높은반(5,6학년) 각반은 4권의 교과서를 가지게 됩니다. 1권이 6개월 분입니다. 학생마다 교과서를 가지고 교회당에 출석하여 열심히 공부를 합시다. 우리 유년부 교과서를 써주신 교육위원회 심군식 간사께 감사하며, 책을 펴내신 총회 출판부 여러분께 감사합니다.

학생용 교재출판의 실패

한국 교회 주일학교 역사상 우리교단에서 제일 먼저 학생용 교재를 내어 놓았다. 발간된 순간 대단한 자부심을 느꼈지만 교회들이 신속히 구입하여 가지 않았다. 교회가 환영하고 대단히 기뻐 할 줄 알았는데 그렇지 않았다. 학생용 교재 출판은 교회가 원하는 바였다. 전국주교연합회 임원들이 대단한 기대를 갖고 학생용 교재 출판을 독려하여 왔다. 그런데 참 이상한 일이었다. 진작 책이 출판되어 나오자 강 건너 불구경하듯 바라보고만 있는 것이었다. 학생들 수대로 구입하여 가지를 않는 것이었다. 필자는 칼빈사를 찾아갔다. 황원일 장로를 만나 학생용 교재의 판매 실적을 알아 보았다. 대단히 저조한 형편이었다. 이해가 되지 않아 황장로에게 물었다.

“왜 책이 팔리지 않는 것입니까? 학생용 교재를 모두가 원하는 것 같았는데…”

“교회에서 재정상 이유로 구입하지 않는 것 같습니다. 학생용을 학생들이 사가는 것이 아니고 교회에서 구입하여 나누어 주어야 하는 것이기 때문에 교회에서 구입하지 않으면 판매가 안되는 것이지요.”

“그렇군요. 교사들이 원하는 것 같고 특히 전국주교연합회 임원들이 많이 선호 했는데 실제와는 다르군요.”

난감함을 느꼈다. 책이 많이 나가지 않을 경우 교육연구위원회 일도 어렵게 된다. 앞서 가는 일에는 언제나 위험이 따르기 마련이다. 작은 교단이기 때문에 위험도는 언제나 더 높은 것이다. 너무 안타까워 황원일 장로와 계속 대화를 나누었다. 말을 하지 않고는 답답함을 풀 수가 없었기 때문이다.

“연합회 임원들이 입버릇처럼 학생용, 학생용을 말을 말했는데…”

“그렇지요, 헌데 학생용 교재가 나오니 학생용이 나와서 좋다는 말은 하면서 사가지고 가지는 않습니다.”

“큰 교회에서는 좀 사 가지 않습니까?”

“전연 그렇지 않습니다.”

“도시 교회에서 사용하지 않으니 농촌교회에서는 더 하겠습니다.”

“말도 마십시오. 농촌교회에서 공과를 사러 와서는 학생용의 값이 싸니까 교사용은 사가지 않고 학생용 한 권만 달랑 사가지고 가는 것입니다. 참 한심한 일입니다.”

“- - - - - - -”

할 말이 없었다. 학생용 한 권을 사기지고 가서 어떻게 하겠다는 것인가? 학생용은 1년을 2기로 나누어 6개월 분씩 두권을 만들었다. 이렇게 학생용을 다 만들어 놓았지만 교회 주일학교에서 학생용 교재 사용에 익숙되지 않기 때문에 사용을 하지 않고 있는 것이었다. 인쇄소에서는 계속 빨리 책을 찾아가라 하지만 놓아 둘 곳이 없어서 인쇄소에 그대로 두었다. 정말 큰 일이었다.(계속)