효율적인 교육부서 교역자 배치와 팀 사역

박흥철 목사(부민교회 담임목사)

새로운 문제들

□변화□라는 말이 요즘처럼 실감나게 들리는 때도 없는 것 같다. □전통적인 교육방법으로부터의 탈피□가 가장 중요한 이슈가 되어 버린 우리의 교육현장은 또 다른 문제점들이 발생되고 있다. 방향성의 상실과 개인의 신앙과 인격의 성숙이 없는 프로그램 중심의 교육이 바로 그것이다. 이런 현상들은 방법에 대한 지나친 관심과 프로그램의 다양성에만 머물러 버린 변화의 한계성 때문이다. 사실 그 동안 한국 교회의 주일학교 교육은 체계적인 기초 위에 설립되었다기보다는 교회와 주변의 환경에 맞게 적절하게 적응해 오면서 발전해 왔다고 볼 수 있다. 한 세기를 지나고 또 다른 한 세기를 보내고 있는 지금의 시점에서 더욱 중요한 것은 시대의 조류에 따른 방법의 변화가 아니라 성경과 교육학에 근거한 교육적인 체계를 분명히 세우고 시대의 문화적 여건에 따른 구체적인 전략을 수립하는 것이다. 그 동안 전통에 매여 단순히 행해지던 모든 교육활동들을 점검하고 보다 성경적이고 교육적인 교육의 근간들을 바로 세우는 총체적인 작업이 반드시 선행되어야 한다.

교회교육의 전체 방향성 확립

지난 시절 한국교회는 초등학교와 중·고등부로 크게 나누어지는 구도 속에서 교육전도사의 단편적인 생각과 오래된 교육실무자들의 경험이 적절하게 조화된 형태로 성장해 왔다. 때때로 이들은 충돌도 하고 협조도 하면서 정확하게 구별이 안된 역할들로 인하여 어려움을 겪기도 하였다. 그러나 가장 중요한 어려움은 교육활동이 자주 바뀌는 교육주체들로 인하여 교육의 연속성과 일관성이 결여된 형태로 자리를 잡으면서 하나님이 원하시는 사람을 양육하는 교육보다는 행사와 활동 위주의 교육이 되어 왔다는 것이다.

주일학교 교육이 단순히 각 부서의 교육 실무자의 책임 하에 그들만의 리그가 되어서는 곤란하다. 담임목사의 책임 하에, 그리고 교회가 가지고 있는 교육철학 위에 교육의 기조를 세우고 전체 교육정책들을 확립해야 한다. 그리고 그에 따른 각 부서의 교육정책들과 활동들이 유기적으로 이루어져야 한다. 유치부의 교육활동과 유년부, 초등부의 교육활동들이 이런 측면에서 서로 상호간의 연속성을 가지는 가운데 연차적으로 발전하는 구조를 가져야 한다. 그리하여 교회의 교육을 받으며 자라는 어린이들이 일정 기간이 지나면 교회가 목표로 한 그런 사람으로 자라게 해야 한다. 더 이상 담당 부서의 교역자가 바뀌고 부장이 바뀌면 교육의 근간이 바뀌어서 교육이 단순한 활동 중심으로 변화만 좇아가는 형태가 되어서는 안 된다.

담임목사의 역할

담임목사는 교회교육의 출발점이 되어야 한다. 담임목사의 목회철학은 교회교육을 위한 철학확립과 방향설정의 기초가 되어야 한다. 담임목사는 분명한 목회철학과 방향을 교육부서에게 제시해 주어서 전 교회적으로 체계적인 교육시스템이 갖추어지도록 일정한 역할을 담당해야 하며, 더 이상 교육부서 교역자에게 모든 것을 일임해서는 안 된다. 필자가 어느 교회에서 교육철학을 정립하여 목적을 확립할 때에 그 당시 담임목사님이 목회철학에 대한 기본적인 입장을 주셔서 우리는 그것을 기초로 전 교회적인 교육 목적을 수립하게 되었다. 만약 이런 작업들이 이루어지지 않으면 교회교육이 담임목사의 목회와 연결되지 못함으로 인하여 어린이들이 성장하면서 갈등을 겪게 되거나 다른 여러 가지 어려움을 겪게 될 것이다. 예를 들어 제자훈련을 목회의 근간을 삼고 있는 교회에서는 제자훈련에 초점을 둔 교회교육이 되어야 한다. 제자훈련에 근간을 둔 방향설정과 교육구조가 확립되어야 계속적으로 일관된 방향으로 성장해 갈 것이다.

뿐만 아니라 담임목사는 한 달에 한 번이나 분기별로 한 번 정도는 교육부서 교역자들과 팀 미팅 시간을 가져야 한다. 이 시간들을 통하여 자신의 의도대로 교육이 잘 이루어지고 있는 지 점검을 하며 상호 의논하는 시간을 가져야 한다. 담임목사가 단순히 숫자만 점검하고 모든 것을 단편적으로 평가해서는 곤란하다. 이런 모임이 기초가 되어야 연말에 교육부서를 조정하거나 담당교역자를 배치할 때에 보다 효율적으로 할 수 있을 것이다.

교육전문가 양성과 효율적인 사역자 배치

굳이 사람이나 책을 인용하지 않더라도 최근에 와서 한국의 주일학교는 교육전문가의 부족 현상이 가장 큰 문제로 부각되고 있다. 팀 사역이나 은사 중심의 효율적인 자리배치는 전문가 그룹이 우선 양성되어야 가능한 논의들이기에 전문가 양성은 시급한 일로 여겨진다. 교육부서 담당자들이 목사가 되기 위해 거쳐가는 자리 정도에서 전문가들이 전문적인 사역을 하는 자리로 자리매김되어야 한다. 이를 위해서 가장 중요한 것은 교단적인 차원에서 교육전문가 양성을 위한 계획이 수립되어야 한다는 것이다. 지금 현재 제도적으로 보장된 교육사 제도가 교회 일선에서 자리를 잡을 수 있도록 각종 후속 조치들이 뒤따라야 한다. 교육사가 교육을 담당하게 되면 일관성 유지에는 도움이 되지만 현실적으로 교육의 권위를 가지고 일할 수 있는 전문가적인 실력과 경륜을 갖추지 못한 실정이다. 기독교교육학과의 대학원이 신학대학원과 연계성을 갖고 보다 상위의 자격을 갖춘 전문가를 양성하기 위해 교육사가 전문과목으로 자리를 잡고 준비되어야 하며 교회도 이를 위해 적극적으로 문을 열어야 한다. 미국의 경우 지금과 같은 제 2의 주일학교 부흥기를 맞고 있는 것은 전문가 양성에 힘입은 바 크다는 분석이 나오는 것을 보면 한국 교회도 이를 위해 힘을 쏟아야만 할 것이다.

전문가 그룹이 확충되면 교회의 교육은 보다 장기적으로 운영되는 것이 유익하다. 담당교역자가 수시로 바뀌는 것보다는 장기적인 계획에 의해 효율적으로 자리가 배치되어야 한다. 교육이 사람에 의해 사람 키우는 활동이라면 이것은 매우 중요한 요소이다. 담임목사의 입장에서 교육전문가들이나 담당교역자들을 배치할 때 고려해야 할 사항은 다음과 같다.

첫째, 그들이 가지고 은사를 고려해야 한다. 미국의 침례교회에서는 교회에 소속된 모든 전문사역자들과 평신도 사역자들에게 어떤 일을 맡기기 전에 반드시 은사 확인 테스트를 거치고 있다. 사역자들의 성격, 자질, 은사, 달란트 등을 고려하여 가장 적절한 부서에 자리를 배치하는 것이 가장 효율적인 구조를 갖출 수 있다. 앞으로 유치부와 영아부 등과 같은 부서들이 더욱 관심의 대상이 되면 아무나 부서를 맡아서는 제대로 교육이 이루어질 수 없게 될 것이다.

둘째, 사역의 한계와 책임을 분명히 해야 한다. 예를 들어 유치부 담당교역자의 경우 어느 정도의 책임을 가지고 일해야 하는 지 분명한 사역 한계를 주어야 하며, 담당교역자는 그에 따른 책임의식도 가져야 한다. 이런 사역한계는 가능하면 문서로 정리해 두는 것이 유익하다. 교역자 관계에서나 부장 그리고 교사들과의 관계를 위해서도 역할분담과 책임에 대한 문서로 된 역할설명서(Job Description)가 있어야 한다. 예를 들어 유·초등부 담당교역자의 역할설명서는 다음과 같다.

명칭 : 유·초등부 담당 교역자

기본적 기능 : 유·초등부의 포괄적인 교육 프로그램들을 계획, 관리, 평가하는 데 있어서 책임을 지고 교회 전체의 교육 프로그램을 위해 담임목사를 돕는 일에 책임을 진다.

업무 책임

·유·초등부 교육의 전반적인 프로그램들을 계획하고 관리하고 평가하는데 있어서 앞장서서 리더한다.

·유·초등부의 신앙교육 향상을 위하여 교과과정을 작성하고 교재를 선택하며 그에 관계된 다양한 교육자료들을 구비한다.

·여름성경학교나 캠프, 어린이 성경 세미나 또는 부흥회, 겨울 어린이 지도자 훈련 등 특별한 교육행사 또는 훈련 프로그램 등을 개발하고 진행한다.

·교사와 기타 사역자들을 선발하고 관리하고 훈련시킨다. 특히 교사 훈련 프로그램을 기획하고 관리한다.

·유·초등부의 지속적인 성장을 위한 장·단기 교육계획을 세우고 진행시키며 점검한다.

·심방과 전도에 관한 프로그램을 계획하고 진행하며 관리한다.

·주간 또는 월간 회의를 주관하며 교사들의 교육활동을 관리하고 지도한다.

셋째, 배치의 원칙이 분명해야 한다. 이것은 담당자들이 헌신적으로 일하게 하는 데 매우 중요하다. 교역자들마다 자기가 좋아하는 부서나 맡고 싶은 부서가 있을 수 있다. 이때 담임목사가 분명한 원칙을 가지고 그들을 운용해야 열심히 일하게 하는 동력이 될 수 있다. 누구든지 불공평하다는 생각이 들면 열심히 일하게 되지 않는다. 이를 위해서 우선 부서를 바꾸는 주기를 3년 정도로 해서 체계화할 필요가 있다. 물론 담임목사가 판단해서 그 당시의 상황에 따라 전문부서는 유임을 할 수도 있다. 그러나 어느 정도의 원칙은 있어야 한다. 그리고 실적과 은사 등 다양한 자료를 중심으로 합리적으로 자리를 배치해야 모두가 수긍을 할 수 있게 된다. 담임목사가 공평함을 유지해야 담당교역자가 열심히 일하게 된다. 그리고 자리를 배치할 때는 가능하면 전체가 함께 하는 회의자리를 통해서 결정하는 것이 유익하다. 그래야 불평과 오해가 없고 권위가 세워진다.

팀 사역에 대한 중요성

팀 정신과 역할 분담

로마서 11장이나 고린도전서 12장에 나타난 교회의 사역자들에 대한 사도 바울의 설명에 의하면, 머리이신 예수 그리스도를 정점으로 모든 사역자들은 한 몸의 지체가 된다고 한다. 몸은 언제나 전체의 관점에서 한 가지로 움직이게 되어 있다. 팔과 다리가 동서로 나누어져 갈 수 없듯이, 교회의 조직은 각각의 역할과 더불어 모두가 한 몸으로 움직이는 유기체가 되어야 한다.

이런 차원에서 주일학교 내 담당교역자와 부장을 정점으로 한 모든 교사와 사역자들은 한 팀을 이루고 있고, 팀장은 예수 그리스도이다. 그러므로 예수 그리스도를 섬기는 리더십을 중심으로 서로가 서로를 도우며 이끌어 줄 때 그 팀은 목표를 달성할 수 있게 된다. 이러한 팀 정신은 분명한 역할분담이 있어야 더욱 효과를 발휘할 수 있다. 서로의 역할은 서로가 존중해 주고 동시에 팀 전체의 입장에서 중복이나 누수가 없도록 서로가 조화를 이루게 될 때 그 팀의 힘이 최대화 될 수 있게 된다.

덴버 침례 신학교수인 헤롤드 웨스팅 박사는 「교회 사역자 핸드북」이란 책에서 업무분담을 통한 팀 사역의 중요성과 효율성을 다음과 같이 요약했는데 우리에게도 음미해 볼 만한 가치가 있는 것으로 여겨진다.

·팀 사역은 서로가 서로에게 상대방을 위한 훈련의 기회를 제공해 준다(고전 3:7∼8, 요 4:37∼38).

·팀의 생산성은 높고 광범위하다(잠언 11:14, 15:22, 24:6, 전 4:9∼13).

·팀 사역은 서로가 서로를 격려해 주고 악의 세력에서 보호해 준다(딤후 4:21, 행 28:15, 히 10:33).

·팀 사역은 우선 순위에 대한 명확한 인식과 리더십을 통해 사역의 목표를 신속하게 성취시킨다(행 6:2∼7, 살전 4:12).

·팀 사역은 교회의 정직성을 유지하는데 도움을 준다.

교사는 늘 머리 속에 머리되신 예수 그리스도와 자신의 업무와 역할, 그리고 함께 수고하는 동료 교사들을 한 지체로 여기는 의식 등이 있어야 한다. 교사의 리더십도 독불장군 식의 열심이 아니라 전체적인 상호작용에서 더욱 효과를 발휘하게 된다. 교사 스스로 자신의 역할 설명서를 만들어 보고 교사회에서 함께 모여 서로의 의견을 나누어 보자. 그리고 모범안을 만들어 수첩에 붙여두고 늘 되새겨 보기를 바란다.

교육부서 교역자 회의

주일학교 교육에 있어서 교사들의 리더쉽은 일정 부분 공유되어야 한다. 교사 개개인의 역할에 따른 고유의 리더쉽도 필요하지만, 주일학교 전체의 교육적 목표 성취를 위해 모든 교사들의 리더쉽이 보다 효과적으로 발휘될 수 있어야 한다. 따라서 주일학교의 운영에 있어서 교사 전체의 효율적인 리더쉽 관리, 즉 공동 리더쉽도 매우 중요하다. 주일학교 담당 교역자나 부장이 교사회를 통하여 교사 개개인의 교육활동들을 도와주고 관리한다면 교사 개개인의 리더쉽을 보다 강화할 수 있을 것이다. 뿐만 아니라 교사 상호간에 리더쉽이 조화를 이루어 전체적으로 주일학교 교육의 효율성을 더욱 높일 수 있게 된다. 그러므로 주일학교의 행정을 책임지고 있는 지도자는 효율적인 교사회 운영에 대한 계획을 가지고 실행해 나가야 한다. 즉 주일학교 교사회를 리더쉽 교육의 한 통로로 사용하게 되면 효율적인 관리가 가능하게 될 것이다.

어느 교육학자는 주일학교 교사회의 기능적 중요성을 몇 가지 관점에서 다음과 같이 요약하였다. 첫째, 주일학교 내부의 문제점들이 표출되고 의논되어질 수 있다. 둘째, 그 문제점들에 대한 해결책들이 산출될 수 있다. 셋째, 사역에 대한 새로운 계획들이 논의될 수 있다. 넷째, 실패한 부분들에 대하여 검토되고 원인들이 드러날 수 있다. 다섯째, 성공한 부분들이 드러나고 그 원인들이 제공될 수 있다. 여섯째, 활동 프로그램들이 구체화되고 효율적으로 운영되어질 수 있다.

맺는 말

현대 목회는 좋은 팀을 구성해야 한다. 목회자 혼자서 잘한다고 훌륭한 목회가 이루어지는 것은 아니다. 부교역자의 입장에서 보면 자기를 이해해 주는 좋은 담임목사를 만나야 하고 담임목사의 입장에서 보면 자기를 대신해서 충성을 다하는 부교역자를 만나야 한다. 이런 관점에서 열쇠는 담임목사가 쥐고 있다. 담임목사가 분명한 목회철학을 가지고 확고한 리더쉽을 가져야 하며, 동시에 담당교역자들에게 리더쉽을 나누어주어야 한다. 좋은 팀은 이렇게 만들어지는 것이다. 담임목사는 좋은 사람을 볼 수 있어야 하고, 좋은 일꾼으로 양성해야 하며, 적재 적소에서 최선을 다해 일하도록 만들어 주어야 한다. 담임목사의 어깨가 보통 무거운 것이 아니지만 팀 사역이 이루어지면 함께 나누어지고 서로가 서로에게 기쁨과 만족을 주는 사역이 이루어질 수 있을 것이다.